Развитие лингвострановедческой компетенции у студентов переводческих специальностей (на материале единиц топонимического пространства муниципального образования “Большой Екатеринбург”) : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.02

Актуальность исследования. Развитие сотрудничества Российской
Федерации с зарубежными странами диктует необходимость наличия на
рынке труда специалистов со знанием иностранного языка. Однако просто
владения языком оказывается недостаточно – необходимы специалисты-
переводчики, которые выступали бы в качестве посредников между
культурами и знали бы все нюансы и тонкости не только своего, но и
изучаемых языков и культур.
Необходимость наличия таких специалистов тем сильнее, чем больший
вес набирает наша страна на международной арене. В России проводится все
больше международных мероприятий, которые вызывают повышенный
интерес к нашей стране и приток в нее иностранных туристов. Среди них
можно назвать различные спортивные чемпионаты, такие как Универсиада
(2013 г.), Олимпийские и Параолимпийские игры (2014 г.), Чемпионат мира
по футболу (2018 г.), Всемирная Универсиада (2019 г.) и пр. Широко
известны также промышленные (Международная выставка Russian Expo
Arms, Международная промышленная выставка INNOPROM, регулярные
отраслевые выставки) и культурные мероприятия (фестивали «Усадьба
Джаз», «Безумные дни», Международный Московский кинофестиваль) и т.п.
Одной из важных составляющих подготовки к этим мероприятиям
является создание такой системы городской навигации, которая позволила
бы иностранцам ориентироваться в пространстве городов России и находить
необходимые им объекты. В рамках создания подобной системы необходима
передача названий топонимических единиц российских городов на
английский язык, которая в России сейчас проводится бессистемно, а
результаты такой бессистемности становятся объектом критики для
экспертов. Следовательно, для подготовки мероприятий международного
класса нужны хорошо подготовленные и компетентные специалисты-
переводчики высокой квалификации. Требования к подготовке таких
специалистов непрерывно повышаются и меняются, что обуславливает
необходимость постоянной модернизации сферы образования. Реализация
этой задачи подразумевает обучение на основе не традиционного,
ориентированного главным образом на производство знаний, а
компетентностного подхода, ориентированного не только на получение
фундаментальных знаний по специальности, но и формирование способности
самостоятельно применять в профессиональном контексте эти знания, а
также умения и навыки, полученные в процессе подготовки [Теоретико-
методологические основы…, 2016: 15].
Профессиональная компетентность переводчика – явление сложное и
Профессиональная компетентность переводчика – явление сложное и
многогранное. До сих пор в научной литературе нет единства взглядов по
поводу компонентов, входящих в ее структуру. Однако одной из важнейших
неотъемлемых ее составляющих является лингвострановедческая
компетенция. Именно она отражает взаимосвязь знаний о языке и культуре
изучаемой страны.
Анализ существующих на сегодня программ подготовки переводчиков
в университетах свидетельствует о том, что развитию лингвострановедческой
компетенции у студентов переводческих специальностей уделяется
недостаточно внимания. Недостаточно освещен не только комплекс реалий
страны изучаемого языка (в том числе и реалий топонимического плана), но
и комплекс реалий страны своего родного языка.
Актуальность проблемы развития лингвострановедческой
компетенции у студентов переводческих специальностей определяется рядом
противоречий в теории и практике обучения переводу в современных
образовательных условиях российского вуза:
– между необходимостью адаптации городской среды для
ориентирования в ней иноязычных туристов и отсутствием алгоритмов для
подобной корректной адаптации данной среды;
– между необходимостью развития лингвострановедческой
компетенции у будущих специалистов-переводчиков и недостаточной
разработанностью теоретической и практической учебно-методической базы
для этого;
– между традиционными приемами развития профессиональной
переводческой компетенции и недостаточным применением в этом процессе
метода сопоставления топонимических единиц родной страны и страны
изучаемого языка;
– между доступностью материалов, включающих в себя
топонимические единицы родного и изучаемого языков и отсутствием
методик, комплексов упражнений и заданий, способствующих
сопоставлению и правильной передаче полученной лингвокультурной и
социокультурной информации, направленной на развитие
лингвострановедческой компетенции будущих переводчиков.
Исходя из вышеперечисленных противоречий, проблема состоит как в
поиске алгоритмов действий для корректной адаптации городской среды для
иноязычных туристов, так и в поиске путей развития лингвострановедческой
компетенции в процессе подготовки студентов переводческих
специальностей в вузе. Указанная проблема определила выбор темы
исследования: «Развитие лингвострановедческой компетенции у
студентов переводческих специальностей (на материале единиц
топонимического пространства муниципального образования “Большой